图1 左为肖荣寰教授，右为吕金福教授
作者简介：
吕金福，1938年生人，东北师范大学地理科学学院教授，1987～1991年任地理系副主任，1992～1995年任地理系主任。国家教委首届高校地理教学指导委员会委员，曾任吉林省地理学会副理事长、中国第四纪研究委员会教学与科普专业委员会副主任，《第四纪研究》、《地理科学》编委。主要从事基础地质学和第四纪地质学的教学与研究工作，主持或参与多项国家自然科学基金课题，发表学术论文30余篇，主编教材和专著4部。1989年获吉林省优秀教学成果奖，1993年获曾宪梓高等师范院校教师奖，同年获国务院颁发的政府特殊津贴。
肖荣寰教授1955年以全校高考总分第一名的成绩被我校地理系录取，1959年本科毕业留校任教。1962年被系里指定为我校校长助理、著名地貌学家丁锡祉教授的助手，协助丁锡祉先生培养冰缘地貌方向的研究生，是我国早期冰缘地貌学的开拓者之一，在气候地貌、应用地貌和地貌制图等诸多领域都有丰硕的研究成果，是我国著名的地貌学家和自然地理学家。自1983年至1992年，先后担任了地理系的副系主任和系主任工作。他坚定地贯彻党的教育方针，解放思想，锐意进取，牢牢把握为基础教育服务的办学方向，对地理系本科教学的课程结构、野外实习的课程建设和营造良好的学风等方面，进行了一系列大胆改革。在他主持地理系工作期间，我作为负责教学工作的副系主任，见证并辅佐他实施了这些改革措施。
图2 肖荣寰教授在工作会上发言
一、开设高等数学，加强数理基础。
传统的高师地理系是不开设高等数学课的，肖荣寰教授敏锐把握地理学发展趋势：学科正由静态定性描述向动态定量分析转型。在教学计划中，强化学生数理基础势在必行。为此，在他主持的1985年版地理系本科教学计划的修订中，打破了传统教学计划的格局，首次开设高等数学课，分别安排在第一学期每周6学时和第二学期每周5学时，开设一个学年，共计176学时。其中讲授150学时，习题26学时，学分为10学分（图3）。
图3 1985年版教学计划（部分）
经过几年的教学实践，他又在1988年版教学计划的修订中，将高等数学课的课时数增加到了196学时，由原来的开设两个学期增加到三个学期，学分也增加到12学分（图4）。
图4 1988年版教学计划（部分）
同时，他在选修课中开设了普通物理学课和地理研究的化学实验基础课。为了加强地理学知识与数学基础知识的融合，在教学计划的第5学期，开设了计量地理学课共72学时，其中讲授56学时，实验和习题16学时，学分为3学分。
上述改革措施，在国内高师地理系教学计划的改革中也是较早推出的。实践证明，高等数学课的开设，在我国高师地理教育的发展历程中具有划时代的意义。它既夯实了学生数学基础与数理逻辑思维，也为学生进行地理事物和地理过程的定量化动态研究奠定了关键基础。
二、加强野外实习的课程建设，培养学生的野外实践能力。
地理野外实习是高师地理系教学计划的重要组成部分，既是地理课堂教学的延伸，也是培养学生野外地理调查方法和研究能力的独立教学环节。同时，野外实习又是接触自然和接触社会，对学生进行德智体美劳全面教育的重要教学形式。按照教学计划的规定，野外实习共计12周，约占整个授课时间的1/10，通常按专业课的授课顺序，分别在第一、第二、第三学年的暑期和第四学年开始授课后不久进行。过去，各门专业课的野外实习，都是自成体系，孤立分散地进行，实习内容、实习路线和实习点的确立，缺乏统一的规划，实习队的组织、成绩考核和管理办法缺乏统一要求和规定。针对上述情况，肖荣寰教授明确地提出，要把地理系的野外实习作为一门课程建设来抓，统筹考虑自然地理和人文地理的特点，把部门地理、综合地理和区域地理的实习内容和实习路线整合为统一的野外实习课程体系。在他的带领下，地理系主要做了以下改革：
1.编制了《地理专业野外实习大纲》。1988年，系里组织有关学科的教师，根据学科特点和过去的实习经验，编制了统一的《地理专业野外实习大纲》，对野外实习的目的意义、实习内容、实习时间、路线和地点、实习队的组织与成绩考核办法等，都做了明确的规定，使地理系野外实习的教学管理工作向科学化、规范化的轨道迈进了一步。
2.由肖荣寰和吕金福担任主编，组织系内有经验的教师编写了《地理野外实习指导》教材。该教材1988年由东北师范大学出版社出版（图5），是我国第一部系统地论述地理野外实习的主要内容和方法步骤的教材，是地理系在多年野外教学实践的基础上经过系统的理论总结而完成的。
图5 地理野外实习指导教材
3.结合东北地区的区域特点，建立了稳定的野外实习路线和实习点。根据不同学科实习内容的要求，稳定了长春-本溪-大连的地质地貌实习路线，在本溪和大连建立了实习点；由景贵和教授牵头，开辟了从吉林省西部的松嫩平原到东部长白山区的土壤地理、生物地理和综合自然地理的实习路线，在白城、长岭、左家、蛟河、敦化和二道白河建立了实习点；由陈才教授牵头开辟了吉林-哈尔滨-大庆的人文地理实习路线。上述三条路线大体上呈 “干”字形分布，贯穿于东北地区，构成了有机联系的实习网络。该实习网络的教学内容丰富，具有很好的典型性。例如，本溪的地层层序、岩性特征和地质构造，代表了整个华北地区和东北南部的地质发育特征。从白城到长白山的实习路线，既代表了东亚季风区水平地带性景观发育的特征，也代表了长白山上垂直地带性的特征。这一实习网络，在全国高师地理系教学研讨会上，得到了兄弟院校的广泛赞誉。
4.编辑地理野外实习参考资料，结合实习路线和实习点的自然地理和区域地理实际，分别编辑了区域性的野外实习参考资料。这些参考资料有的已汇集成册内部铅印，供学生野外实习时借用参考（图6）。
图6 长白山野外实习参考资料
此外，加强了野外实习期间的思想政治工作和教学管理工作，制定了《野外实习守则》，完善了野外实习的成绩考核办法。
系列改革显著提升学生们在野外如何选线、定点、观察、记录、绘图和采集标本等基本调查方法方面的实践能力。1987年9月，为推动野外调查方法的规范化训练，系里举办过一次野外实习成果展览，展出的实物有野外记录本、绘制的平面图、实测的剖面图、地理素描图、采集的岩矿、土壤和生物标本等。通过展览，检阅了学生的实习成果，极大地推动了学生进行野外调查的积极性，有的学生利用寒暑假回乡探亲期间，对家乡的地理环境进行了调查，并写出了调查报告，如88级学生范红梅在1989年全系大学生科学报告会上的得奖论文《吉林省土壤动物的生态环境》，就是在这种调查的基础上完成的。
三、开展课外活动，营造学生独立获取知识和研究问题的学术风气。
学风是在校园环境中形成的行为风尚，优良学风使学生终身受益。它不但要在课堂教学中传承，也要在课余活动中养成。肖荣寰教授在地理系大力倡导“勤奋、严谨、求实、创新”的学风，鼓励和支持任课教师利用课余时间帮助学生提高独立研究问题和解决问题的能力。系里常年有地质学基础、地貌学、土壤地理学、植物地理学、动物地理学等课程成立了课外活动小组，课外活动小组在组织上采取自愿的原则，学生可以根据自己的兴趣爱好，任意选择参加1-2个小组，来去自由。课外小组的活动多是通过近郊考察、室内实验、查阅资料、组内研讨和撰写报告等方式进行的。如1983年地质学基础课，组织82级同学结合大屯火山的近郊考察，采集了岩矿标本，绘制了火山构造剖面图，讨论了大屯火山的喷发期次、喷发时间和发育历史。1991年下半年，在陈鹏教授的指导下，动物地理课外活动小组共组织了两次动物标本的鉴定，5次长春郊区的土壤动物调查，3次专题讲座和2次小型科学报告会。
课外小组的活动在很大程度上活跃了地理系的学术氛围，激发了学生自主学习和独立钻研的热情，在系内形成了5-6个以指导教师为核心的学习和研讨群体，极大地促进了地理系的学风建设。有些学生就是因为参加了某学科的课外小组活动，对该学科产生了浓厚的兴趣，在本科毕业报考研究生时，选择了对应方向深造。1991年，肖荣寰教授亲自拟定了10个问题，由我负责向地理系的本科毕业生发出了100封问卷调查信，了解毕业生在工作岗位上，对本科培养质量的评价。从反馈回来的信息可以看出，毕业生对在校学习期间的课堂教学、野外实习和课外活动等方面，普遍给予了肯定的回复，对课外小组的活动都给予了满意的回答，特别是对热心指导课外活动的几位老师对他们的影响和帮助都给予高度的评价。
肖荣寰教授已于2025年5月20日与世长辞了，对他的不幸辞世，地理学院的同仁及其学生们都深感悲痛，纷纷通过不同的方式表达了对他的悼念之情。我作为长期同他合作共事、情同手足的挚友，对他的离去尤为痛情，他的学术风范和人格魅力在脑海中久久挥之不去，常有写点东西怀念他的萌动。在庆祝母校80华诞的时刻，撰文回忆他对地理系本科教学改革的贡献，也算了却了一份缅怀他的心愿。同时，回顾40多年前，以肖荣寰教授为代表的那一代地理学人，与母校的发展同频共振，为地理教育事业所做出的历史性贡献，感到格外的欣慰和自豪。抚今追昔，感慨万千，沐浴着改革开放的春风，经过几代地理人的不懈努力，今天的地理学院已从当年仅有的2个本科专业，2个硕士学位点，发展成为拥有3个本科专业，6个硕士学位方向，一个一级博士学位授予权和一个博士后流动站的全方位多层次的地理人才培养基地。实验设备和科研平台及国际学术交流等方面，都发生了格局性的变化，综合实力得到了明显的跃升。展望未来，相信今天的地理学院必将在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，传承地理文脉，奋楫扬帆，砥砺前行，为服务国家重大发展战略和地方经济社会发展及培养具有深厚科学基础和较高人文素养的下一代地理新人创造更加辉煌的业绩。
